Ir al menú de navegación principal Ir al contenido principal Ir al pie de página del sitio
##common.pageHeaderLogo.altText##

Reflexión K

Vol. 10 Núm. 2 (2018): (julio - diciembre) América latina en movimiento

El Manifiesto de Córdoba: vigencia pedagógica para la construcción de una nueva educación en nuestra América Latina.

Enviado
mayo 20, 2019
Publicado
2018-07-21

Resumen

A partir del Manifiesto de Córdoba, el papel relevante que desempeñan y deben asumir, de forma constante, los estudiantes, dentro y fuera de los campus universitarios, debe ser una responsabilidad permanente para la construcción de comunidades de pensamiento críticas, reflexivas y propositivas que propendan por el mejoramiento de una mejor sociedad, así mismo, los maestros como acompañantes del proceso educativo; el Gobierno como garante y los Medios de Comunicación por el papel de influencia que cumplen en la comunidad.

Citas

  1. Albor, M.A. (2011). El diálogo socrático: vigencia pedagógica de un método filosófico. (Tesis inédita de pregrado). Universidad Pontificia Bolivariana, Medellín, Colombia.
  2. Álvarez, C., y González, E. (2002). Lecciones de didáctica general. Bogotá: Magisterio.
  3. Arbeláez, A.F. (s.f.). El Manifiesto de Córdoba. Recuperado de http://observasur.org/wp- content/uploads/2017/06/Manifiesto-de-C%C3%B3rdoba.pdf
  4. Bolívar, A. (2013). La lógica del compromiso del profesorado y la Responsabilidad de la escuela. Una nueva mirada. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación 11 (2). Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/551/55127024003.pdf
  5. Bollnow, O. F. (2005). Principios metódicos de la antropología pedagógica. Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, 17 (42), 77-80. Recuperado de
  6. http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revistaeyp/article/view/6042
  7. Cortina, A. (2009). El mundo de los valores: ética mínima y educación. (2da ed.). Bogotá: El búho.
  8. Cortina, A. (2013). Ciudadanos del mundo: hacia una teoría de la ciudadanía. (3ra ed.). Madrid: Alianza editorial.
  9. Echeverri, G. (2004). Educabilidad del sujeto. Textos, (8), pp. 111-131. https://edoc.site/139320709-educabilidad-del-sujeto-guillermo-echeverry-1-pdf-free.html
  10. Esteve. J.M. (2005) Identidad y desafíos de la condición docente. Recuperado de http://ocw.pucv.cl/cursos-1/epe1137/materiales-de-clases-1/unidad-
  11. /documentos/idendidad-y-desafios
  12. Foucault. M. (1994). Estética, ética y hermenéutica. Recuperado de http://exordio.qfb.umich.mx/archivos%20pdf%20de%20trabajo%20umsnh/LIBROS%2014/Foucault%20Michel%20-%20Estetica%20Etica%20Y%20Hermeneutica%20[Sicario%20Infernal].PDF
  13. Freire, P., y Faundez, A. (2018). Por una pedagogía de la pregunta: crítica a una educación basada en respuestas a preguntas inexistentes. (1ra Ed.). Buenos Aires: Siglo Veintiuno Editores.
  14. Fundación Compartir. (2014). Tras la Excelencia Docente, cómo mejorar la calidad de la educación para todos los colombianos. Bogotá D.C.: Fundación compartir. Recuperado de http://www.fundacioncompartir.org/pdf/Traslaexcelenciadocente18.02.2014.pdf
  15. Gadamer, H. (1998). Verdad y método II. Recuperado de Recuperado de https://metahistorias.files.wordpress.com/2012/03/gadamer-verdad-y-metodo-vol-2-caps-7-11-14-1811.pdf
  16. Gómez López, L.F. (2008). Los determinantes de la práctica educativa. Universidades, vol.
  17. LVIII, (38). 29-39. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=37303804
  18. Jaeger, W. W. (1962). Paideia: los ideales de la cultura griega. Trad. de Joaquín Xirau, Wenceslao Roces (2da ed.) México: Fondo de Cultura Económica.
  19. Kant, I. (1784). ¿Qué es la ilustración? Recuperado de http://pioneros.puj.edu.co/lecturas/interesados/QUE%20ES%20LA%20ILUSTRACION.p df
  20. Lipman, M., Sharp, A.M., Oscanyan, F.S., (2002). Filosofía en el aula. Madrid: Ediciones La Torre.
  21. Másmela, P. B. (2006). Práctica Pedagógica, Investigación y Formación de Educadores: tres concepciones dominantes de la práctica docente. Revista Actualidades Pedagógicas Nº 49: 9-22. Recuperado de https://revistas.lasalle.edu.co/index.php/ap/article/view/1612
  22. Nussbaum, M. (2016). El cultivo de la humanidad: una defensa clásica de la reforma en la educación liberal. Barcelona: Paidós.
  23. Platón. (1969). Obras Completas: defensa de Sócrates. Trad. Francisco García Yagüe. Madrid: Aguilar.
  24. Rawls, J. (1995). Teoría de la Justicia. Trad. María Dolores González (2da Ed.). México: Fondo de Cultura Económica.
  25. Saldarriaga Vélez, O. (2002). Oficio de maestro, saber pedagógico y prácticas culturales en
  26. Colombia, 1870-2002. Recuperado de http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/memoysociedad/article/view/7750/6101
  27. Vaillant, D., Marcelo, C. (2001). Las tareas del formador. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/44352698_Las_tareas_del_formador_Denise_Vaillant_Carlos_Marcelo
  28. Vaillant, D. (2013). Formación inicial del profesorado en américa latina: dilemas centrales y perspectivas. Revista Española de Educación Comparada, 22, 185-206. ISSN: 1137-8654. Recuperado de https://doi.org/10.5944/reec.22.2013.9329
  29. Zibechi, R. (2014). Liberar el mundo nuevo que late en el corazón de los movimientos. Revista Kavilando, 7-14. Obtenido de http://www.kavilando.org/revista/index.php/kavilando/article/view/71/58