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Editorial K

Vol. 10 Núm. 2 (2018): (julio - diciembre) América latina en movimiento

Acompañándonos como investigadores en la construcción del sujeto social crítico

Enviado
mayo 17, 2019
Publicado
2018-07-21

Resumen

Es necesario hoy, reconocer y re-significar las prácticas investigativas con enfoque formativo como fuentes de construcción y transformación del conocimiento. En ese sentido es prioritario pensar al sujeto de saber, con capacidad de construir y resignificar su quehacer, favoreciendo el aprendizaje en devenir, conociendo y pensando la transformación de la realidad. Se presenta una  síntesis que recoge algunas ideas claves expuestas por el Maestro Hugo Zemelman, sobre el campo de la investigación formativa.

Citas

  1. Referencias bibliográficas
  2. Freire, P. (1998). ¿Extensión o Comunicación?: La Concientización en el Medio Rural. Siglo XXI Editores S.A. Vigésima primera edición.
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  5. Ghiso Cotos, M. A. (2016). Profesionalización de pedagogos sociales en latinoamerica. Otra lectura a los tránsitos entre la educación popular y la pedagogía social. El Ágora USB, 16(1), 63-75. doi:https://doi.org/10.21500/16578031.2165
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  7. Ghiso Cotos, M. A. (2016). Profesionalización de pedagogos sociales en latinoamerica. Otra lectura a los tránsitos entre la educación popular y la pedagogía social. El Ágora USB, 16(1), 63-75. doi:https://doi.org/10.21500/16578031.2165
  8. Zemelman, H. (20). Pensamiento y construcción de conocimiento histórico, una exigencia para el hacer futuro. El Agora USB, 15(2), 343-362. doi:https://doi.org/10.21500/16578031.1618
  9. Zemelman, H. (2007) De la esperanza a la lógica de la potenciación. México: IPECAL
  10. Zemelman, H. (2007) El Ángel de la Historia: determinación y autonomía de la condición humana, Barcelona, Anthropos.
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  12. Zemelman, H. (2013) Pensar teórico-pensar epistémico. Los desafíos de la historicidad en el conocimiento social. Disponible: http://cajitasdehistoria.blogspot.com.co/2013/08/hugo-zemelman-pensar-teorico-pensar.html
  13. Zemelman, H. (2015). Pensamiento y construcción de conocimiento histórico, una exigencia para el hacer futuro. El Agora USB, 15(2), 343-362. doi:https://doi.org/10.21500/16578031.1618