Ir para o menu de navegação principal Ir para o conteúdo principal Ir para o rodapé
##common.pageHeaderLogo.altText##

Investigación K

v. 9 n. 1 (2017): (enero - junio) Reinventando los caminos de Paulo Freire

¿Es la agroecología un extensionismo participativo? El caso de las escuelas campesinas en México.

Enviado
setembro 10, 2017
Publicado
2017-06-01

Resumo

En México se conoce como Educación Rural Alternativa (ERA) a una serie de propuestas teóricas y metodológicas que resumimos en el concepto de “Escuela campesina”. Por otro lado, la agroecología es promovida con entusiasmo por organizaciones sociales y en menor medida, pero de gran importancia, por agencias de desarrollo rural. Nos preguntamos, si acaso la agroecología está repitiendo los esquemas del extensionismo agrícola criticado por Paulo Freire en su obra ¿Extensión o comunicación? O se trata de un nuevo extensionismo participativo.

Referências

  1. Altieri, M. (1983). Agroecología. Bases científicas para una agricultura
  2. sustentable. Santiago de Chile: CETAL.
  3. Duche, T; Bernal, H; Ocampo, I; & Vargas, Z. (2015). “Agroecología y traspatio. Una relación necesaria para producción de alimentos en familias marginadas rurales de Puebla, México.” En: Revista Agrotecnia de Cuba (39)5,47-58.Disponible en: http://www.ausc.co.cu/images/pdf/39_2015/No_5/49-60.pdf.
  4. Fábregas-Puig, A. (2010). “Prólogo: Un diálogo necesario.” En: Ponce-Díaz, P. y Quiroga-Madrigal, R. (coords). Diálogo entre agrónomos y antropólogos. Sistemas Tradicionales de Producción Agrícola. México: Universidad Politécnica de Chiapas / Universidad Intercultural de Chiapas.
  5. Freire, P. (1969). La educación como práctica de la libertad. México: Siglo XXI.
  6. Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. México: SXXI.
  7. Freire, P. (1973). ¿Extensión o comunicación? La concientización en el medio rural. México: SXXI.
  8. Freire, P. (1984). La importancia de leer y el proceso de liberación. México: SXXI.
  9. GEA. (2017). Canal GEAVIDEO. Lista de reproducción de video documentales. Grupo de Estudios Ambientales AC. México. Disponible en :https://www.youtube.com/user/GEAmedios.
  10. Gliessman, S. R. (2002). Agroecología. Procesos ecológicos en agricultura sostenible. CATIE. Costa Rica.
  11. González De Molina, M; Sevilla, GE (1993). “Ecología, Campesinado e Historia. Para una reinterpretación del desarrollo del capitalismo en la agricultura”. Ecología, campesinado e Historia. Sevilla GE y González de MM. Ediciones de la Piqueta. Madrid, 23-129.
  12. Hernández-Xolocotzi, E. (2007). “La investigación de huarache”. Revista de Geografía Agrícola, (39), jul-dic, 113-116, UACh, Chapingo, Méx. Disponible en : http://www.redalyc.org/pdf/757/75703909.pdf.
  13. Holt-Giménez, E. (2010). “Movimiento campesino a campesino (Centroamérica y El Caribe)”. En: García-Jiménez, C. y Rangel-Faz, G. Educación Rural Alternativa. Memoria del Primer Foro Nacional. Palacio Legislativo, Cd. De México, septiembre del 2008. Centro de Estudios para el Desarrollo Rural Sustentable y la Soberanía Alimentaria (CEDRSSA) / Universidad Campesina del Sur AC (UNICAM-Sur). México.
  15. López M. S. y Mata G.B. 2008. 20 años de Chapingo en la Región del
  16. Totonacapan. CIISMER. UACh. Chapingo, México.
  17. FAO. (2015). “Movimiento Agroecológico Latinoamericano y del Caribe
  18. (MAELA).” En: Plataforma de conocimientos sobre agricultura familiar.
  19. Disponibleen:http://www.fao.org/family-farming/detail/es/c/326708/
  20. Recuperado el 29/05/2017.
  21. González-Santiago, M. V. (2016). Agroecología, saberes campesinos y agricultura como forma de vida. México: Universidad Autónoma Chapingo.
  22. González-Santiago, M. V. (2014). “Agroecología e interculturalidad: más allá de la inter y la transdisciplina” En: X. Simón, D. Copena (coords). Propostas agroecolóxicas ao industrialismo. Recursos compartidos e respostas colectivas. Ed.GIEEAH. España.
  23. Mata, G. B. (coord). (2014). Escuelas campesinas en México. Diagnóstico y aportes a la Educación Rural Alternativa. México: Universidad Autónoma Chapingo.
  24. .
  25. Mata, G. B. (coord). (2016). Ensayos freirianos y Educación Rural Alternativa. Evaluación cuanti-cualitativa del modelo “escuelas campesinas”. México: Universidad Autónoma Chapingo.
  26. Rosset, P., & Martínez-Torres, M. (2013). La Vía Campesina y agroecología. Libro abierto de la Vía Campesina, celebrando 20 años de luchas y esperanza.
  27. La Vía Campesina.
  28. Sánchez de Puerta, F. (2004). “Agroecología, desarrollo, comunicación y extensión rural: La construcción de un paradigma ecosocial en beroamérica”. Comunicación, ruralidad y desarrollo: Mitos, paradigmas y dispositivos del cambio. Buenos Aires. INTA, 251-263.
  29. Sevilla, E. (2006). De la sociología rural a la agroecología (Vol. 1).Icaria Editorial.
  30. Sevilla, E. (1995). El marco teórico de la Agroecología. (Agro 1995) no. 43 p. 23-40.
  31. Toledo, V. M. (1981). Naturaleza, producción, cultura: ensayos de ecología política. Universidad Veracruzana.